Aménagements bac DYS/TDAH : guide complet 2026

À retenir en 30 secondes

• Au Bac, aucun aménagement n’est automatique, même avec un PAP ou un PPS. Il faut déposer une demande au moment de l’inscription.
• Le dossier doit être cohérent avec ce qui est déjà utilisé en classe. Sinon, ça fragilise l’avis pédagogique et l’avis médical.
• La plupart des demandes se jouent sur 4 leviers, temps majoré, conditions de salle, aide technique, aide humaine.
• La décision arrive souvent entre janvier et mars. Après ça, il faut verrouiller la logistique avec l’établissement, matériel, salle, consignes, personne ressource.
• En cas de refus ou de décision insuffisante, recours possible. Ne traîne pas, le délai courant est de 2 mois après notification.

Le passage du baccalauréat est une étape stressante pour tout lycéen, et plus encore pour les élèves DYS (dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dysorthographie, TDAH, etc.). Heureusement, il existe de nombreux aménagements d’épreuves pour compenser ces troubles et permettre à chaque candidat de concourir avec égalité des chances. Dans cet article, nous faisons le point sur tous les dispositifs d’aménagements du Bac, les démarches pour en bénéficier via PAP, PPS ou MDPH, les textes officiels de référence, ainsi que les recours possibles en cas de refus. Nous verrons enfin les bénéfices concrets qu’apportent ces mesures aux élèves concernés.

Panorama des Aménagements d’Épreuves Disponibles

Les candidats en situation de handicap ou de troubles des apprentissages peuvent demander divers aménagements pour les épreuves du Bac, conformément à la réglementation (circulaire n°2019-088 du 5 juin 2019 et mises à jour ultérieures). Voici les principaux aménagements possibles :

• Temps supplémentaire (tiers-temps) : C’est l’aménagement le plus connu. Le candidat peut bénéficier jusqu’à 1/3 de temps supplémentaire sur une ou plusieurs épreuves écrites, orales ou pratiques. Par exemple, pour une épreuve de 4 heures, un tiers-temps correspond à ~1h20 en plus. À savoir : un temps de pause peut aussi être accordé (pauses thérapeutiques, pause pour se lever) sans compter dans le temps de composition. Tout tiers-temps au-delà de +33% doit être spécialement justifié par le médecin de la CDAPH. Les élèves ayant un temps majoré ont droit à une pause déjeuner d’au moins une heure si leurs épreuves s’étalent sur la journée.
• Aménagement de l’espace et du matériel : Le candidat peut demander des conditions particulières de salle (par exemple composer dans une salle au calme ou accessible en fauteuil). Il peut aussi utiliser un matériel technique ou numérique adapté : ordinateur portable personnel ou fourni, tablette type iPad, logiciels spécifiques, calculatrice simplifiée même si normalement interdite (utile pour dyscalculiques ou dyspraxiques), ou encore des sujets imprimés en format agrandi ou en braille pour les troubles visuels. Le type de matériel autorisé est précisé dans la décision d’aménagements ; l’ordinateur ne doit contenir que les logiciels strictement nécessaires (traitement de texte, etc.). Des logiciels comme la synthèse vocale (lecture du texte à voix haute) peuvent être autorisés, souvent avec port d’un casque. De même, la reconnaissance vocale (dicter à l’ordinateur) est envisageable si le besoin est avéré. En revanche, certains outils utilisés en classe pourraient être refusés le jour J s’ils donnent un avantage injustifié sur les compétences évaluées (ex : un logiciel de traduction automatique en épreuve de langue). L’utilisation d’un ordinateur ou d’une tablette au Bac est un aménagement très encadré, avec des règles précises sur les logiciels autorisés, l’absence d’internet et l’organisation le jour J. Pour éviter les refus ou les mauvaises surprises en salle d’examen, tout est détaillé ici : Aménagements DYS : passer le Bac sur ordinateur
• Aides humaines : Un candidat peut obtenir l’assistance d’un secrétaire qui écrit sous sa dictée pendant l’épreuve écrite, ou d’un assistant pour relire les consignes, aider à la manipulation de matériel, etc.. Des interprètes en LSF (langue des signes) ou codeurs LPC sont prévus pour les candidats malentendants. Nouveau à partir de 2025, la présence de l’AESH habituel de l’élève peut être autorisée le jour de l’examen, ce qui est rassurant pour les candidats ayant des troubles de la communication (l’AESH connaît les modes de communication de l’élève). Attention : l’aide humaine doit rester neutre et n’apporter aucune assistance sur le fond de l’épreuve, elle est là pour compenser le handicap (écrire fidèlement, traduire une question en signes, etc.).
• Adaptations d’épreuves et dispenses : Dans certains cas, le contenu même de l’épreuve peut être adapté ou une partie peut être dispensée pour tenir compte du trouble, si le règlement de l’examen le prévoit. Par exemple, pour le Bac de Français oral, un élève dyslexique ou dysphasique peut être dispensé de lire le texte à voix haute – l’épreuve peut être adaptée pour neutraliser la lecture orale, sans diminuer les points en jeu. Autre exemple : au Brevet (DNB), il existait une dispense de la deuxième langue vivante pour les élèves dyslexiques sévères ; cette dispense totale a été récemment restreinte aux candidats individuels et CFG, mais les élèves scolaires avec troubles du langage peuvent être exonérés du contrôle continu de LVB (la note est neutralisée). Au Bac, aucune matière obligatoire ne peut être totalement supprimée, mais on peut adapter la forme : ainsi, un dysphasique peut obtenir de présenter le Grand Oral avec un support écrit ou en répondant par écrit partiel selon les aménagements prévus. Les sujets eux-mêmes peuvent être adaptés dans leur présentation (consignes simplifiées, texte réimprimé avec une police adaptée, schémas au lieu de longs textes, etc.) pour faciliter la compréhension.
• Étalement des épreuves sur plusieurs sessions : Un élève dont le handicap entraîne de la fatigabilité peut demander à passer ses épreuves sur plusieurs sessions au lieu de tout la même année. Par exemple, étaler certaines épreuves sur la session de remplacement (septembre) ou sur l’an prochain. Ceci est fréquent pour des raisons médicales ou de rééducation. Il est également possible d’étaler le passage du Bac sur deux ans en conservant les notes déjà acquises sur certaines matières (notamment pour Bac pro, BTS, etc. les textes prévoient cette possibilité).
• Conservation des notes : De même, la réglementation permet aux candidats handicapés de conserver pendant 5 ans les notes obtenues à des épreuves déjà passées. Cela évite de refaire les épreuves réussies en cas de redoublement ou si l’élève passe un examen équivalent plus tard. NB : Pour le Bac général, cette conservation concerne surtout les notes au contrôle continu ou épreuves anticipées si l’élève a étalé son examen. (Une disposition spécifique permet aussi de conserver pendant 5 ans les notes des unités de BTS, DCG, etc..) La circulaire de 2025 semble avoir simplifié le formulaire en supprimant la case dédiée, mais le droit demeure dans le cadre réglementaire du Bac.

En plus de ces aménagements phares, il existe d’autres mesures plus ponctuelles. Par exemple, un candidat anxieux ou TDAH peut demander à être placé dans une salle à part pour limiter les distractions. Un dyslexique peut utiliser un guide de lecture ou une règle de lecture spéciale (souvent toléré, à clarifier lors de la demande). Un dyspraxique pourra avoir ses schémas déjà imprimés à compléter plutôt que de les dessiner, etc. Chaque situation est individuelle : l’avis du médecin et de l’équipe pédagogique va recommander les mesures les plus appropriées à chaque élève.

Bon à savoir : Depuis la session 2026, des avancées majeures facilitent la vie des élèves DYS au Bac. Notamment, il a été acté que la qualité de la rédaction et l’orthographe ne seront pas pénalisées dans la notation pour les candidats présentant des troubles dys (mesure valable au Brevet, CAP et Bac). En clair, un élève dyslexique/dysorthographique ne verra pas sa note diminuée à cause des fautes d’orthographe ou d’une formulation maladroite, afin de juger ses connaissances plutôt que son handicap. Cette mesure de bienveillance, longtemps réclamée, représente un soulagement concret pour les DYS. De même, la lecture à voix haute du texte en Bac de français peut être neutralisée pour les dyslexiques/dysphasiques : l’élève n’a plus à subir l’épreuve redoutée de la lecture devant le jury, il peut directement passer à l’analyse orale. Ces exemples montrent comment les aménagements peuvent réellement ôter une épine du pied aux candidats DYS et leur permettre de se concentrer sur le fond plutôt que de lutter contre leurs troubles durant l’examen.

PAP, PPS ou MDPH : quel circuit pour les aménagements du Bac ?

Au Bac, rien n’est automatique. Même si votre enfant a déjà des adaptations en cours, il faut déposer une demande d’aménagements au moment de l’inscription à l’examen, via le dossier prévu par l’académie. Ce qui change selon la situation, c’est surtout la procédure (simplifiée ou complète) et les pièces à fournir.

Si votre enfant a déjà un PAP ou un PPS
Dans la plupart des cas, l’établissement prépare un dossier “allégé” : formulaire d’aménagements + avis pédagogique (souvent via le professeur principal ou le référent). Les bilans et éléments déjà connus pendant la scolarité évitent souvent de refaire une étape médicale lourde. Certaines académies peuvent malgré tout demander un complément si le dossier est jugé insuffisant.
Le PPS reste le cadre le plus solide quand on demande des compensations plus lourdes (aide humaine, matériel, etc.).

Si votre enfant n’a ni PAP ni PPS (première demande)
On passe généralement par une procédure complète : formulaire + certificat médical détaillé (souvent sous pli confidentiel) + bilans, avec avis pédagogique du lycée. Le dossier est évalué par un médecin désigné, puis le rectorat notifie la décision.
Pour les candidats individuels (candidat libre, CNED…), la demande se fait directement auprès des services indiqués par l’académie, avec la même logique de pièces médicales.

Pour le détail des dispositifs (PAP, PPS, MDPH), leurs différences, et quand basculer de l’un à l’autre, je renvoie vers ces articles :
– Aménagements scolaires DYS : loi, PAP, PPS, MDPH
– PAP et PPS : choisir le bon plan pour élèves DYS

Démarches Pratiques : Dossier, Délais et Textes Officiels

Quand et comment faire la demande ? Le formulaire de demande d’aménagements aux épreuves du Bac doit être retiré (ou téléchargé) généralement dès la rentrée scolaire de l’année de Terminale. Chaque académie fixe une date limite d’envoi du dossier, souvent calée sur la clôture des inscriptions au Bac (courant novembre ou décembre de l’année qui précède l’examen). Par exemple, pour un Bac en juin 2026, il fallait en général déposer le dossier avant fin novembre 2025. Mieux vaut vérifier sur le site de votre académie car les échéances varient légèrement. Conseil : dès septembre, informez-vous auprès du secrétariat du lycée ou du référent handicap sur la date limite et la procédure (papier ou en ligne). Certaines académies dématérialisent la démarche via une plateforme dédiée.

La demande consiste à remplir un formulaire national (différent selon l’examen : Bac général/technologique, Bac pro, Brevet, etc. – disponible en annexe des circulaires de 2022 et 2025). Ce formulaire comporte plusieurs rubriques : identité du candidat, parcours scolaire, aménagements déjà accordés pendant la scolarité, et aménagements souhaités pour l’examen. Pour chaque aménagement demandé, l’équipe pédagogique donnera son avis et le médecin (si procédure complète) donnera le sien, avant décision du rectorat.

Voici les étapes clés de la démarche :

1. Constitution du dossier : Le candidat (et ses parents) remplissent le formulaire de demande. Joignez les pièces requises : le PPS ou PAP si existant (une copie de la notification MDPH ou du PAP signé), et les éléments médicaux récents. Si procédure simplifiée, un bilan déjà dans le PAP peut suffire. Si procédure complète, joindre un certificat médical détaillé + compte-rendu de bilan orthophonique/psychomoteur… sous enveloppe confidentielle.
2. Avis du lycée : Remettez le dossier au professeur principal (ou coordinateur handicap) du candidat. L’équipe pédagogique se réunit pour émettre un avis argumenté sur les aménagements demandés. Cet avis, signé par le chef d’établissement, est consigné dans le formulaire. Par exemple, les professeurs indiqueront si, pendant les contrôles au lycée, l’élève a effectivement eu besoin d’un temps majoré ou d’un ordinateur, etc., afin d’appuyer la demande. Astuce : n’hésitez pas à joindre à votre dossier une lettre explicative décrivant les difficultés rencontrées par l’élève en situation d’examen blanc, etc., pour éclairer l’équipe et le médecin examinateur.
3. Transmission et examen du dossier :
   • Si procédure simplifiée (PAP/PPS) : le dossier complété par le lycée est envoyé directement à l’autorité organisatrice de l’examen (le service des examens du rectorat). Il n’y a pas d’examen médical additionnel, car un médecin avait déjà rendu un avis lors de la scolarité (par ex. pour le Brevet).
   • Si procédure complète : le lycée transmet le dossier au médecin désigné par la CDAPH (via le médecin scolaire ou directement à la MDPH). Ce médecin étudie le dossier, éventuellement convoque la famille pour compléments, puis rend un avis médical sur le formulaire. Il propose les aménagements qu’il juge nécessaires et motivés. Le dossier avec cet avis est ensuite envoyé au rectorat.
4. Décision du rectorat : Le service des examens (rectorat ou DSDEN) prend la décision finale sur les aménagements accordés, en s’appuyant sur l’avis du médecin et l’avis pédagogique. En général, les recommandations médicales sont suivies, sauf contrainte réglementaire. La décision est notifiée par écrit à la famille et au chef d’établissement dans un délai d’environ 2 mois après dépôt du dossier. Sur la notification seront listés les aménagements accordés (et éventuellement ceux refusés avec un motif). Par exemple : « Utilisation d’un ordinateur portable personnel autorisée pour toutes les épreuves écrites ; Tiers-temps supplémentaire (+33%) accordé pour l’épreuve de Philosophie ; Sujet de français imprimé en police agrandie ; Dispense de lecture à voix haute à l’oral de français », etc., avec les références réglementaires.
5. Organisation pratique : Une fois la décision obtenue (souvent vers janvier-mars), il faudra organiser avec le lycée l’aspect logistique. Le proviseur recevra les instructions du rectorat pour mettre en place les aménagements le jour J (salle spéciale, matériel autorisé, secrétariat, etc.). Assurez-vous que l’élève soit informé clairement de ce à quoi il a droit et des modalités (par ex., s’il a le droit à un ordinateur, doit-il apporter le sien ou utiliser celui du centre ? Le courrier de décision le précise généralement). Le convocation au Bac mentionnera souvent « Aménagements accordés » sans détails, car le jury doit respecter l’anonymat du candidat. Mais le chef de centre, lui, saura quels aménagements mettre en place.

les formulaires officiels de demande d’aménagements sont téléchargeables en ligne sur le site de education nationale .

Textes officiels de référence : Pour les plus curieux, le cadre réglementaire se trouve dans plusieurs circulaires et notes de service. Les principales sont :

• La circulaire du 8 décembre 2020 (BO n°47) relative à l’organisation des procédures d’aménagements d’examens.
• La circulaire du 14 mars 2022 (BO n°14) qui a actualisé les formulaires de demande pour Brevet, Bac GT, Bac Pro, etc..
• La circulaire du 21 août 2025 (BO n°31) qui met à jour les annexes pour la session 2026 en introduisant les nouveautés (non-prise en compte de l’orthographe, etc.).
• Le Code de l’Éducation articles D351-27 à D351-32 qui posent le cadre général des aménagements aux examens pour handicap.
• Le site du ministère résume les dispositifs sur une page « Examens : aides et aménagements pour candidats à besoins particuliers ».
• Le site Service-public.fr décrit la procédure de demande selon les cas (public, privé, etc.).

Remplir la demande d’aménagement pour le bac, sans oublier les cases qui comptent

Le formulaire annexe 2a Pour le Bac générale et technologique ( complète ou simplifiée ) ou le formulaire annexe 3a pour le Bac profésionnel est long, mais il y a quelques zones qui font la différence.

Le formulaire est long. Si tu coches “au feeling”, tu prends le risque d’un refus ou d’un aménagement inutilisable le jour J. L’idée est simple. Tu coches uniquement ce qui correspond à ce que l’élève utilise déjà en classe, et tu l’écris clairement dans les zones “à préciser”.

Ce que tu dois préciser noir sur blanc

• Matériel technique demandé : utilisation d’un ordinateur ou d’une tablette numérique. Le formulaire prévoit explicitement l’usage d’un ordinateur ou d’une tablette, hors connexion internet.
• Matériel personnel ou fourni : le formulaire prévoit le cas où l’élève utilise son propre matériel.
• Contraintes matérielles : prise électrique, table adaptée, double table si besoin.
• Aide humaine : secrétaire, assistant, lecture des consignes, reformulation, selon décision.
• Temps majoré : tiers-temps ou autre.

Avant la partie aménagements, les cases qui cadrent tout

• “Actuellement le candidat” : coche la ligne qui colle à la réalité.
  • Si l’élève a déjà un PAP ou PPS appliqué au lycée, c’est souvent “Dispose d’aménagements sur le temps scolaire”.
  • Si vous demandez plus pour le Bac que ce qui est fait en classe, coche “Dispose d’aménagements… mais souhaite des aménagements complémentaires”.
  • “Limitation temporaire” seulement si c’est un problème ponctuel (fracture, convalescence, etc.).
• “Aménagements de la scolarité” : coche Oui/Non pour PPS, PAI, PAP, et joins la photocopie si Oui. Coche aussi AESH Oui/Non si concerné.

Les cases Bac les plus fréquentes pour un profil DYS

• Temps majoré
  • Écrits : coche 1.1.1 tiers temps si c’est ce que vous visez.
  • Oraux : coche 1.2.1 tiers temps si l’oral pose un vrai problème de rythme.
  • Préparation des oraux : coche 1.3.1 tiers temps si le temps de préparation est le point dur.
  • Si vous demandez moins que le tiers temps, coche 1.1.3 ou 1.2.3 et précise combien, mais il faut une justification solide.
• Locaux, installation de la salle
  • Prise de courant : coche 3.6 proximité d’une prise de courant si ordinateur ou tablette.
  • Petit effectif : coche 3.9 salle à faible effectif si le bruit et la distraction sabotent la perf.
  • Salle seul : 3.10 uniquement en situation exceptionnelle, sinon ça bloque souvent côté organisation.
• Aides techniques
  • Ordi ou tablette, hors connexion : coche 4.1 puis choisis le bon scénario.
    • 4.1.1 si l’élève utilise son matériel.
    • 4.1.2 si vous demandez un matériel fourni par le centre.
    • 4.1.3 si vous avez besoin de logiciels spécifiques, et là tu dois lister noir sur blanc les logiciels utilisés en classe, en mode hors ligne.
• Mise en forme des sujets
  • Si besoin de support numérique : coche 5.6 sujet en format numérique PDF.
  • Si besoin d’agrandissement : coche 5.3 Arial 16, 5.4 Arial 20 ou 5.5 Arial 24 selon l’habitude de lecture.
• Communication
  • Si l’élève rate des infos quand c’est dit à l’oral : coche 6.3 consignes orales données par écrit.
• Aides humaines
  • Lecture sans reformulation : coche 7.1 secrétaire lecteur si la lecture du sujet est le vrai verrou.
  • Écriture : coche 7.2 secrétaire scripteur si la production écrite manuscrite est impossible.
  • Aide sur consignes : coche 7.3 assistant, puis précise ce que tu demandes vraiment, par exemple 7.3.1 reformulation, 7.3.2 séquençage. Évite de tout cocher “au cas où”.
• Adaptations (attention, c’est sensible)
  • Pour les troubles d’orthographe : coche 8.1.3 non prise en compte de la qualité rédactionnelle dont l’orthographe seulement si c’est cohérent avec le dossier et la pratique en classe.
  • Pour l’oral de français, si la lecture à voix haute pose problème : regarde 8.1.1 (neutralisation de la lecture à voix haute). À demander uniquement si c’est justifié.

Ce que tu écris dans 4.1.3 “logiciels spécifiques”
Le formulaire dit clairement que certains logiciels peuvent être interdits. Donc tu demandes une configuration minimale, justifiée, pas une boîte à outils illimitée.
Exemple de formulation propre : “Traitement de texte hors connexion + correcteur utilisé en classe + synthèse vocale si utilisée en classe + outil d’équations si nécessaire”. Et tu donnes les noms exacts des logiciels utilisés au quotidien.
Évite “ordinateur avec tous mes outils”. Ça attire le contrôle, donc le refus ou la restriction.

Si tu écris dans la demande “ordinateur avec tous mes outils”, tu invites un refus. Écris plutôt “traitement de texte hors ligne + police adaptée + lecteur vocal + outil d’équations”, et tu justifies l’usage en classe. Indique le nom des logiciel utilisé .

Dernier verrou
Dans le récapitulatif final, tu listes les aménagements cochés en langage simple, et tu vérifies que tout est cohérent avec l’avis pédagogique du lycée. Si le lycée écrit “pas utilisé en classe”, tu viens de fragiliser ton dossier.

Et en cas de Refus ? Les Recours

Il peut arriver que certaines demandes soient refusées ou partiellement accordées (par exemple, seulement 15% de temps supplémentaire au lieu d’un tiers-temps, ou refus d’un secrétaire). Si vous estimez que la décision ne permet pas à votre enfant de compenser efficacement son trouble, des recours sont possibles.

Dans un premier temps, on recommande un recours gracieux ou hiérarchique : écrire dans les meilleurs délais un courrier au service qui a pris la décision (recteur ou Dasen), pour exposer vos arguments et éventuellement fournir des éléments nouveaux (certificat médical complémentaire, etc.). Ce recours doit être exercé rapidement, idéalement sous 2 mois après la notification du refus, afin de garder la possibilité d’un recours contentieux ensuite.

Le courrier de recours gracieux doit être factuel et poli : rappelez la décision contestée, citez éventuellement les textes (loi de 2005, etc.), joignez tout document appuyant la nécessité de l’aménagement. Parfois, un simple recours gracieux bien motivé peut faire réexaminer le dossier et aboutir à un accord avant l’examen.

En parallèle, vous pouvez solliciter l’aide du médecin scolaire ou du Référent handicap de l’académie pour appuyer la demande auprès du rectorat. Il existe aussi le Défenseur des droits (section Enfant) qui peut intervenir si vous estimez une discrimination ou un manquement aux droits de votre enfant.

En dernier ressort, un recours contentieux devant le tribunal administratif est possible contre la décision du rectorat. Mais compte tenu des délais et de l’approche de l’examen, on essaie généralement de trouver une solution amiable en amont.

Des aménagements qui changent la donne, bénéfices concrets

Les aménagements ne donnent pas un avantage. Ils enlèvent des obstacles qui n’ont rien à voir avec les connaissances. Les aménagements ne sont efficaces que si l’élève sait utiliser ses outils avant l’examen. Pour s’entraîner, tester des solutions numériques et gagner en autonomie, cette rubrique regroupe des ressources pratiques :
https://dysclick.fr/tag/outils-numeriques/

Ils remettent le temps au bon endroit : Un tiers-temps sert surtout à compenser la lenteur de lecture, la double tâche (comprendre puis produire), la relecture plus laborieuse. Sans ça, l’élève finit souvent “au chrono” et rend incomplet, même en sachant.

Ils évitent les erreurs bêtes liées au contexte : Salle plus calme, possibilité de pauses, consignes données aussi à l’écrit. Résultat, moins de décrochage attentionnel, moins d’incompréhensions, moins de stress qui fait dérailler.

Ils améliorent la qualité de copie sans toucher au niveau : Aide humaine ou adaptations de présentation, quand c’est justifié. Le but est que le correcteur évalue le raisonnement, pas la capacité à lutter contre la fatigue, l’illisibilité ou la surcharge cognitive.

Ils réduisent la charge mentale : Quand l’élève sait que l’organisation est cadrée et que ses droits sont clairs, il se concentre sur le fond. Ça change souvent plus la performance que l’aménagement lui-même.

Nota. Pour tout ce qui concerne ordinateur et tablette au Bac, logiciels, configuration, règles le jour J, renvoie vers ton article dédié. Ici, reste sur la logique générale et la cohérence du dossier.

En résumé, si votre enfant est concerné par des troubles DYS ou TND, ne laissez pas le baccalauréat se transformer en obstacle infranchissable. Informez-vous tôt, mobilisez les dispositifs PAP/PPS selon sa situation, et montez le dossier d’aménagements dans les temps. Les démarches peuvent sembler administratives, mais elles en valent la peine. Ces aménagements du Bac sont un droit, appuyé par la loi (loi de 2005, Code de l’éducation), et ils ont prouvé leur efficacité pour remettre les élèves à besoins spécifiques sur un pied d’égalité avec les autres. Chaque aménagement accordé est une barrière de moins sur le chemin de la réussite !

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