À chaque rentrée, faut-il réexpliquer que votre enfant comprend le cours mais s’épuise à le copier ? Le livret de parcours inclusif (LPI) sert à rendre ses besoins et les adaptations scolaires plus faciles à retrouver et à partager. Encore faut-il savoir qui le renseigne, où le consulter et quoi vérifier avec l’école.
Ce guide vous aide à utiliser le LPI comme support de dialogue : accéder aux informations de votre enfant, repérer les mesures prévues et préparer leur suivi. Les repères s’appuient sur les documents officiels disponibles en octobre 2026.
À quoi sert le livret de parcours inclusif ?
Le LPI est une application de l’Éducation nationale consacrée aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Elle permet aux professionnels habilités de formaliser les aménagements pédagogiques et de préparer certains documents liés à la scolarité. Les familles disposent d’un accès de consultation.
Un livret peut accompagner un élève dès les premiers besoins repérés, puis dans le cadre d’un plan plus structuré. Son intérêt concerne donc aussi un enfant qui rencontre des difficultés sans avoir encore un diagnostic ou une reconnaissance de handicap. La présentation officielle du LPI sur Éduscol décrit ses objectifs et rassemble les guides utilisateurs.
Concrètement, l’outil aide à garder ensemble les informations scolaires utiles, les adaptations retenues et les documents correspondants. Il soutient leur transmission entre les acteurs concernés. Les aides accordées restent définies par les dispositifs et décisions applicables à l’élève : ouvrir un livret ne crée pas, à lui seul, un droit à une aide humaine ou à du matériel.
Pourquoi utiliser le LPI pour un enfant DYS ou TDAH ?
Pour une famille, l’intérêt est de pouvoir partir d’informations écrites lors d’un échange avec l’école. Une difficulté peut ainsi être reliée à une adaptation précise, puis à une observation de son effet en classe.
Une mention comme difficultés d’écriture aide peu à organiser un cours. Une formulation telle que fournir le support de cours pour limiter la copie donne déjà une action à discuter. Le livret devient utile lorsque les adultes se mettent d’accord sur ce qui sera fait, dans quelles situations et quand ils feront le point.
Vous pouvez vous en servir pour trois objectifs :
- Vérifier les adaptations prévues et repérer un besoin oublié ou une formulation trop vague.
- Préparer un rendez-vous à partir de quelques situations concrètes plutôt que d’une liste de difficultés générales.
- Accompagner une transition scolaire en demandant à la nouvelle équipe de reprendre les informations utiles.
L’inscription d’une mesure dans le LPI doit s’accompagner de sa mise en œuvre. Si le support de cours reste inaccessible, le bon sujet à aborder est la manière de le transmettre et la personne qui s’en charge. Le nombre de cases remplies renseigne moins que ce qui aide effectivement votre enfant à apprendre.
LPI, PAP, PPS et PPRE : comment les distinguer ?
Le LPI est le support numérique de suivi. Les plans et projets organisent, chacun dans leur cadre, les réponses apportées à l’élève. Voici les repères nécessaires pour comprendre les documents qui peuvent apparaître dans son parcours.
| Sigle | Rôle | Repère dans le LPI |
|---|---|---|
| PPRE | Programme personnalisé de réussite éducative : actions pédagogiques ciblées sur des compétences à travailler. | Le programme peut être renseigné et édité. |
| PAP | Plan d’accompagnement personnalisé : adaptations pour des difficultés scolaires durables liées à des troubles des apprentissages. | Le plan peut être formalisé dans l’application. |
| PPS | Projet personnalisé de scolarisation : organisation de la scolarité et des compensations dans le cadre du handicap. | Le livret contribue au suivi du PPS et de sa mise en œuvre. |
| GEVA-Sco | Guide d’évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation : éléments scolaires utiles à l’évaluation par la MDPH. | Des fonctions concernent la première demande et le réexamen. |
| PAI | Projet d’accueil individualisé : organisation de l’accueil pour certains besoins de santé. | Son intégration est annoncée comme à venir dans la présentation ministérielle de 2026. |
La page du ministère sur la scolarisation des élèves à besoins particuliers précise cette articulation. Pour choisir le dispositif adapté, poursuivez avec notre guide PAP ou PPS pour un enfant DYS ou TDAH.
Une décision de la Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH), via la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH), garde sa fonction propre. De même, pour un examen national, vérifiez la procédure de demande et la décision d’aménagement : la présence d’une adaptation dans le livret ne dispense pas de ces démarches.
Qui remplit le LPI et quelle place ont les parents ?
Les professionnels renseignent le livret selon leurs droits d’accès
L’équipe scolaire renseigne le livret dans l’application professionnelle. La création et la gestion sont possibles pour plusieurs profils habilités, dont l’enseignant responsable, le directeur d’école ou le chef d’établissement et l’enseignant référent pour la scolarisation des élèves en situation de handicap (ERSEH). Les possibilités de contribution varient selon le rôle.
La foire aux questions officielle, mise à jour en mai 2026, indique que les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) ne disposent pas alors d’un accès direct à l’application. Leur observation de la classe reste utile : demandez comment elle est transmise à l’équipe. Une participation au suivi et un compte permettant de modifier le livret sont deux choses différentes.
Les parents consultent et contribuent au dialogue avec l’école
Votre accès famille sert à consulter les aménagements et les documents finalisés, puis à les télécharger lorsqu’ils sont disponibles. La saisie professionnelle reste assurée par les personnels habilités. Pour ajouter une observation, corriger une information ou proposer une adaptation, adressez-vous à l’interlocuteur scolaire chargé du suivi.
Demandez dès le départ qui coordonne le livret de votre enfant. À l’école primaire, commencez par l’enseignant et la direction ; au collège ou au lycée, par le professeur principal et l’établissement. Pour le suivi d’un PPS, l’enseignant référent est aussi un interlocuteur à mobiliser.
Comment consulter le LPI avec votre compte ÉduConnect ?
Le guide officiel du téléservice Parcours inclusif destiné aux parents décrit le parcours suivant. Il date de septembre 2023 et reste proposé par Éduscol ; la présentation des écrans peut évoluer.
- Accédez à Scolarité Services avec votre compte ÉduConnect de responsable d’élève.
- Sélectionnez votre enfant si plusieurs enfants sont rattachés au compte.
- Ouvrez Mes services, puis Parcours inclusif.
- Consultez les rubriques Aménagements pédagogiques et Documents de l’élève.
- Téléchargez les documents finalisés utiles et conservez une copie datée.
Les rubriques d’aménagements affichées dépendent des informations renseignées. Une catégorie absente ne signifie donc pas que votre enfant n’a aucune difficulté dans ce domaine. En cas de doute, demandez ce qui a été saisi et ce qui reste à discuter.
Lors de votre première consultation, prenez quelques minutes pour contrôler l’identité, l’établissement, les adaptations prévues et les documents disponibles. Notez ensuite vos questions. Vous gagnerez du temps au rendez-vous en apportant deux ou trois points précis, avec un exemple pour chacun.
Comment faire du LPI un support utile au quotidien ?
Relier chaque besoin à une adaptation observable
Les exemples ci-dessous sont des propositions à discuter avec l’équipe, selon les besoins de votre enfant et l’objectif de la tâche. Ils illustrent une méthode de suivi, sans constituer des prescriptions identiques pour tous les élèves.
| Situation observée | Adaptation à discuter | Question au prochain bilan |
|---|---|---|
| La copie empêche de suivre l’explication | Fournir un support imprimé ou numérique, en précisant comment l’obtenir. | Le support arrive-t-il assez tôt pour être utilisé pendant le cours ? |
| Une consigne à plusieurs étapes est partiellement oubliée | Présenter les étapes séparément et vérifier le démarrage. | L’élève commence-t-il avec moins de rappels ? |
| L’écriture fatigue avant la fin du travail | Adapter la quantité de copie ou discuter l’usage d’un outil déjà maîtrisé. | L’élève peut-il terminer en montrant ses connaissances ? |
Pour explorer les possibilités sans refaire tout le travail ici, consultez notre guide des aménagements scolaires pour les élèves DYS. Choisissez ensuite quelques mesures adaptées à la situation actuelle. Il est plus facile de faire le point sur une action clairement définie que sur une longue liste dont personne ne connaît les conditions d’application.
Associer votre enfant à la préparation du rendez-vous
Selon son âge, demandez-lui quel moment de la journée lui coûte le plus et quelle aide lui serait utile. Un adolescent peut aussi préciser qu’un support facilite son travail mais qu’une manière de le distribuer le gêne devant ses camarades. Ces observations aident à ajuster l’organisation.
Pour préparer une équipe de suivi de la scolarisation (ESS) dans le cadre d’un PPS, rassemblez les documents disponibles, quelques exemples récents et les questions qui restent ouvertes. Proposez une date de bilan avec l’équipe, plutôt que d’attendre la prochaine rentrée pour vérifier ce qui fonctionne.
Un message à adapter pour demander un point sur le LPI
Bonjour, nous souhaitons faire un point sur le livret de parcours inclusif de notre enfant. Pouvez-vous nous indiquer qui en assure le suivi, comment accéder aux documents finalisés et si les adaptations actuellement utilisées y sont renseignées ? Nous aimerions discuter de deux situations : la copie des cours et la compréhension des consignes. Pourrions-nous convenir des mesures à essayer et d’une date de bilan ? Merci.
Adaptez les deux situations aux difficultés observées. Si vous avez déjà un PAP ou un PPS, mentionnez-le afin que l’échange parte des dispositions existantes.
Que faire si le LPI est absent, incomplet ou inaccessible ?
L’assistance officielle des démarches scolaires en ligne oriente les parents vers le chef d’établissement ou l’enseignant responsable lorsque l’onglet Parcours inclusif manque. Faites d’abord confirmer l’ouverture du livret pour votre enfant.
- Votre enfant n’apparaît pas sur le compte : demandez à l’établissement de vérifier les informations nécessaires à son rattachement.
- L’onglet manque : vérifiez le profil responsable, l’enfant sélectionné et l’existence du livret avec l’école.
- Un document attendu manque : demandez s’il a été renseigné et finalisé. Pour un PPS importé, faites aussi vérifier la situation avec la MDPH.
- Les adaptations affichées sont incomplètes : listez celles qui manquent et demandez un échange avec la personne chargée du suivi.
- Une mesure écrite est peu appliquée : décrivez la situation, sa fréquence et son effet sur le travail de l’enfant pour chercher une solution avec l’équipe.
Si l’accès numérique vous pose problème, demandez une copie ou une synthèse à l’établissement. Continuez les échanges nécessaires à la scolarité pendant la résolution du problème technique.
Changement d’établissement et nouveautés 2026 : les points de vigilance
L’annexe officielle publiée en septembre 2026 précise que le nouvel établissement peut récupérer le livret après l’inscription de l’élève. L’objectif est de poursuivre le parcours avec le même livret. Demandez à la nouvelle équipe de confirmer sa récupération.
Cette annexe indique aussi que l’historique et la duplication des documents font encore l’objet d’évolutions annoncées pour 2027. Conservez donc vos copies datées. Pour un GEVA-Sco préparé avant une ESS, demandez un partage du brouillon par l’équipe plutôt que de supposer qu’il est déjà visible dans votre espace.
Le déploiement reste progressif. Une fonction annoncée ne garantit pas qu’elle soit disponible dans votre situation. Si une panne bloque la préparation d’un GEVA-Sco à une échéance MDPH, l’annexe confirme que le formulaire officiel PDF modifiable reste utilisable.
Quelles informations partager et comment corriger les données ?
Le livret traite des données personnelles. Les accès sont encadrés selon les missions des professionnels et les informations nécessaires au suivi. Privilégiez les éléments utiles à la scolarité ; demandez à l’équipe quels documents transmettre et à quel interlocuteur, en particulier pour des informations médicales.
Les mentions officielles sur les données du LPI expliquent les droits d’accès et de rectification. Pour une erreur d’identité ou de scolarité, commencez par l’établissement. Pour exercer formellement vos droits, le document indique les services académiques compétents dans le premier degré, le chef d’établissement dans le second degré et le délégué à la protection des données de l’académie.
Pour votre prochain échange avec l’école, gardez quatre questions : qui suit le livret, quelles adaptations sont prévues, comment sont-elles appliquées et quand fera-t-on le point ? Si les sigles compliquent encore la discussion, notre glossaire DYS pour les parents vous aide à préparer ce rendez-vous.
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