Votre enfant connaît son cours, mais l’orthographe fragilise ses copies. Depuis la session 2026, le ministère demande une attention accrue à la qualité de la langue au bac et au brevet. Un nouveau Bulletin officiel publié le 17 septembre 2026 précise le cadre à partir de la session 2027 : la maîtrise de la langue comptera dans toutes les disciplines, avec au moins deux points dans chaque épreuve.
Pour les élèves dyslexiques ou dysorthographiques, cette évolution rend la notification d’aménagements encore plus importante. Le diagnostic ou le plan d’accompagnement personnalisé (PAP) ne suffit pas à lui seul le jour de l’examen : les adaptations accordées doivent apparaître sur la notification officielle.
Orthographe au bac et au brevet : ce qui change en 2026 et 2027
Pour la session 2026, le ministre de l’Éducation nationale, Édouard Geffray, a annoncé qu’une copie très insuffisante en orthographe, en syntaxe et en grammaire pouvait ne pas obtenir la moyenne. Il ne s’agissait pas de retirer automatiquement un nombre fixe de points à chaque faute, mais d’apprécier globalement la qualité de la copie.
Les pages officielles consacrées au baccalauréat 2026 et au brevet 2026 ont posé ce premier cadre.
Le Bulletin officiel spécial du 17 septembre 2026 va plus loin pour la session 2027. Il prévoit qu’un minimum de deux points soit accordé à la maîtrise de la langue dans chacune des épreuves du diplôme national du brevet (DNB) et du baccalauréat. Un poids supérieur peut être prévu lorsque la production écrite occupe une place majeure.
L’évaluation porte sur quatre dimensions :
- l’orthographe ;
- la syntaxe et la construction des phrases ;
- la précision du lexique ;
- la mise en forme et l’organisation de la réflexion.
Le même texte indique que la situation des candidats bénéficiant d’un aménagement ou d’une adaptation liée aux normes orthographiques et syntaxiques doit être prise en compte dans l’évaluation.
Bac et brevet 2027 : ce qui est désormais précisé
Le ministère publie une grille nationale à quatre niveaux, de « très insuffisant » à « très satisfaisant ». Les fautes fréquentes et répétées, les phrases mal construites, un vocabulaire pauvre ou mal employé et une réflexion peu organisée peuvent donc peser sur la note.
Pour les épreuves où la rédaction est majeure, une copie défaillante sur la plupart de ces aspects ne peut pas obtenir la moyenne. Cette règle ne signifie pas qu’une seule faute, ou même quelques fautes ponctuelles, bloque automatiquement la moyenne.
Le poids exact accordé à la langue continuera de dépendre de la définition de chaque épreuve, de la discipline, des exercices et du sujet. Les notes de service propres aux épreuves doivent donc être consultées lorsqu’elles sont publiées.
Élèves dyslexiques ou dysorthographiques : quels aménagements demander ?
Pour un candidat dyslexique ou dysorthographique, il faut demander explicitement les aménagements qui correspondent à ses besoins et vérifier qu’ils ont été accordés. Deux mesures des formulaires officiels sont particulièrement à connaître :
- 8.1.3 – Non prise en compte de la qualité rédactionnelle dont l’orthographe – MH665. Cette adaptation générale peut concerner le brevet comme le baccalauréat. Elle est déterminante si les difficultés orthographiques risquent de pénaliser la copie malgré des connaissances maîtrisées.
- 8.2.3 – Dictée aménagée – MH611. Cette adaptation concerne le diplôme national du brevet. Elle est prévue pour les candidats présentant un trouble du langage écrit, oral, de la parole, de l’automatisation du langage écrit ou un trouble des fonctions auditives. Elle peut donc être pertinente pour certains élèves dyslexiques ou dysorthographiques, selon leurs besoins.
Ces intitulés et codes figurent dans les formulaires annexés à la circulaire du 17 juillet 2025 sur les aménagements d’examen, applicable depuis la session 2026. Attention : demander une mesure ne signifie pas qu’elle sera automatiquement accordée. Elle doit être cohérente avec les besoins du candidat, puis apparaître noir sur blanc sur sa notification.
La dictée aménagée MH611 ne remplace pas la mesure MH665 : elle adapte spécifiquement la dictée du brevet, alors que MH665 concerne la prise en compte de la qualité rédactionnelle, dont l’orthographe. La dictée aménagée n’est pas une mesure du baccalauréat.
Un élève dyslexique ou dysorthographique sans aménagement d’examen accordé est évalué selon les règles communes, même si ses difficultés sont réelles. Le PAP organise les adaptations pédagogiques en classe et peut permettre une procédure simplifiée, mais il ne remplace pas la notification d’aménagements pour l’examen.
Pour vérifier les démarches et les autres mesures possibles, consultez notre guide des aménagements du bac pour les élèves DYS et TDAH. Si l’élève compose sur ordinateur, le guide Passer le bac sur ordinateur avec un trouble DYS permet aussi de contrôler les points techniques avant l’examen.
Les demandes passent notamment par Incluscol. Pour le brevet, la démarche est normalement engagée en classe de quatrième, à la fin du deuxième trimestre. Pour le baccalauréat, elle débute en seconde, également à la fin du deuxième trimestre. La procédure peut être simplifiée lorsque les besoins demandés correspondent à un PAP, un projet d’accueil individualisé (PAI) ou un projet personnalisé de scolarisation (PPS) valide.
Si MH665 ou, pour le brevet, MH611 manque alors que cette adaptation correspond aux besoins de l’élève, contactez sans attendre l’établissement et le service des examens de l’académie. Demandez quelle procédure permet de compléter ou de corriger le dossier. Une régularisation tardive n’est jamais garantie.
Orthographe : une exigence scolaire à replacer en perspective
Soyons francs : présenter l’orthographe comme un filtre majeur de réussite en 2027 me semble assez dépassé.
Dans beaucoup de métiers, une orthographe fragile n’est plus le mur qu’elle était il y a vingt ans. Correcteurs, dictée vocale, reformulation, synthèse vocale, logiciels comme Word, Antidote ou les assistants d’intelligence artificielle compensent déjà une partie des difficultés.
Une bonne orthographe reste un atout. Elle donne de la crédibilité, évite les malentendus et facilite la lecture. Mais elle n’est plus toujours indispensable pour produire un travail sérieux.
Ce qui reste indispensable, c’est un vocabulaire précis, une pensée claire, une syntaxe compréhensible et une capacité à argumenter, à raisonner et à structurer ses idées. L’orthographe compte, mais elle ne devrait pas écraser la réflexion.
Pour les familles qui cherchent des outils concrets, notre comparatif des correcteurs orthographiques pour les personnes DYS peut aider à choisir une solution adaptée.
Que vérifier avant les épreuves du bac ou du brevet
Relisez la notification d’aménagement avec l’élève et cochez ce qui est réellement accordé : temps majoré, ordinateur, secrétaire, logiciel, adaptation de la correction et non-prise en compte de l’orthographe.
- Pour le brevet et le bac, recherchez 8.1.3 – MH665 si la non-prise en compte de la qualité rédactionnelle, dont l’orthographe, a été demandée.
- Pour le brevet, recherchez aussi 8.2.3 – MH611 si une dictée aménagée correspond aux besoins du candidat.
- Vérifiez séparément l’autorisation d’utiliser un ordinateur, un logiciel ou un correcteur orthographique : MH665 ne les accorde pas à lui seul.
Si une mesure n’apparaît pas sur la notification, ne supposez pas qu’elle sera appliquée le jour de l’examen. Demandez une vérification à l’établissement et au service académique compétent.
Enfin, entraînez une relecture courte et ciblée : accords évidents, verbes, pluriels et phrases trop longues. Dix minutes ne transformeront pas un élève dysorthographique en champion de dictée, mais elles peuvent éviter quelques erreurs visibles et améliorer la lisibilité. Notre guide explique aussi comment rédiger et relire un commentaire de texte au bac avec un trouble DYS.
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